《科学与生活》杂志|试析理论实践一体化教学在高职计算机软件技术专业的应用
摘 要：理论实践一体化教学，是高职院校进行人才培养的重要途径之一。不仅仅可以提高教学质量，也可以为社会输送高质量的应用型人才。本文主要探究理论实践一体化教学在高职计算机软件技术领域的应用，首先介绍了一体化教学的基本特征，他的缺陷和解决方法。其次，介绍了理论实践一体化教学在实践过程中的应用，包括课设整改，培训一体化和师资一体化建设。
关键词：理论实践 高职院校 课设整改 师资一体化
一．前言
计算机软件技术专业课程与别的专业不同的是要采取理论和实践相结合的模式，每一门课程都离不开上机模考和程序设计，只有真正的将专业知识融入到实践中来编写更多的代码才能在以后的就业领域当中取得一席之地。许多高职计算机软件技术专业的同学在大学学习过程中并没有掌握足够的编程技技能，因此，会选择在毕业之后参加培训班。通过半年的时间来进行实战演练，找到对口的职位。这种方式不仅仅会耗费学生的财力，而且也会让他们的大学生活变得毫无意义，达不到软件领域所规定的人才培养目标。高职计算机软件专业应以就业为导向的，但是许多学生都达不到教学目标要求的考核分数以及考核质量。
二. 理论实践一体化教学概述
2.1 基本特征
理论实践一体化教学是一种采用仿真模拟与实际情景相结合的理论与实践教学模式，并不是说先让同学们进行知识的学习，在再授他们实践技能，而是真正的在理论教学的过程中将实践融入其中。培养学生学习能力的同时锻炼他们的专业技能，操作动手能力，实现教育导向同工作导向的转变。
一体化教学也是指在教学过程中采取互动的方式，边做边学，边学边做，边讲边练，边练边讲，而非采用单一的课堂讲课模式，打破教室与实验室机房的空间格局限制。高职计算机软件专业的理论实践一体化教学是以学生为主体，以老师为导向，以专业技术为核心的。理论实践一体化教学，推动了高职教学各个模块的深层次改革，提高教学质量，完善课程设置，保证良好的教学水平和，培养学生的学习感受力，充分的调动学生积极性和主动性。
2.2 缺陷及解决方法
高职计算机进行理论实践一体化教学模式改革过程中，需要借助外力和财力，比如实验室要配备相关的计算机软件、多媒体。电脑等。这类设备需要大量的资金投入，就需要学校为老师和学生创造良好的教育环境，尽可能的创造出更好的教学模式来更好地将理论实践一体化贯彻实施下去。此外，在政策的实施过程当中，学校对教学大纲的设计往往会采用单一的模板形式，沿用以往的教学经验和手段，这种方式往往遏制了理论实践一体化教学的发展。因此，就需要在制定和实践教学大纲的过程中，老师灵活变通，根据学生的就业方向和就业领域，就业企业所要求的技能，来合理拟定教学内容，在实践中要不断的修改纲领，对于理论教学和实验教学按照比例划分学时、学分以及制定不同的考核方式。
三．理论实践一体化教学应用
3.1 课设整改
理论实践一体化教学在计算机软件技术专业的应用，首先要突出课设整改这个环节。理论实践一体化教学意味着不仅要学习理论知识，还需要学生进行实践实操。老师应当充分利用好学校周围的企业资源环境，积极的向企业相关部门HR学习，了解到他们需要什么样的人才来为他们服务，因材施教来制定出合适的培养计划。课设整改工作要布局到各个学期，学期中的各门课程。有的课程适合全理论教学，有的课程需要大部分的实践动手实操，因此就需要将它们区分开来。此外，对于教材的选取和编制也需要进一步的探究，不能因为重视实践就忽略理论的内容，理论是学生进行实践的基础和前提，任何的实践活动都离不开学生本身的知识。因此，选取一本符合理论实践一体化模式的教材书目是及其有必要的，在实用性和实践性基础上，通俗易懂同所学的知识紧密结合。
3.2 培训教学一体化
理论实践一体化教学应用过程中，首先也需要进行培训和教学一体化建设，它是指在教授计算机基础课程的过程当中要明确相关的配套教材和实践指导教材吗，培训和教学是传统教学模式的分支演变，是两种特有的模块，这两种模块应形成不同的教学体系。学校应定期的举办讲座、邀请周边的企业来学校进行宣讲，或者是召开免费的培训课程，在课余之时培养学生的专业技能。此外，教学培训也并不意味着是一种单独分离的培训模式，在教学过程当中也可以起到培训的效果，老师教授代码体系架构，向学生传达他的思想理念，在这个思想理念的基础上，要求学生完成某一段的代码书写，要形成自己的思想和见解，这就达到了培训的效果。对于完成的作业，可以邀请企业的一线人员进行评审，看是否达到了他们的评判标准。
五.总结
当学生们对于知识进行充分掌握之后，开展相对应的实践活动，例如编写某一段程序的代码，对某一段代码进行修改。写出某一个界面等等，这些都是理论实践教学后的成果。实践可以锻炼学生自主思考和动手的能力。众所周知，许多企业小组采取协同工作的分工模式。学校也可以对不同的学生分设各个小组，小组之间可以互相的交流讨论，共同完成某项实践工作内容，这也是实践的考核方式之一。老师在实际的讲解过程当中也可以边讲边练，在学生对某一部分的内容练习完成之后，老师还可以对其进行讲解来指出他们存在的共性问题，避免，下次犯相同的错误。从以上几方面来看，一体化教学模式非常符合高职教育人才的培养的，它是具有前瞻性的新型培养模式。当然，此模式还存在部分的漏洞需要各个领域的专家来共同探索，并对普遍存在的问题来提出优化的解决方法。
参考文献：
[1]潘小艳.理论实践一体化教学在高职计算机软件技术专业的研究[J].电脑知识与技术,2020,16(34):109-110+130.DOI:10.14004/j.cnki.ckt.2020.3903.
[2]张小军.高职院校实施理论实践一体化教学的思考[J].教育探索,2009(10):77-78.
[3]邓木生,罗伟,张翠英.对高职院校实施“理论实践一体化”教学模式的研究[J].辽宁行政学院学报,2008(07):184+186.
[4]陈承欢.探析高职计算机教材开发的新思路和新方法[J].计算机教育,2008(05):68-70.DOI:10.16512/j.cnki.jsjjy.2008.05.005.