《新教育时代》杂志期刊论文发表-小学数学翻转课堂实施过程中存在的问题及解决对策
摘 要：随着我国教育工作的不断推进，课堂教学问题也愈发受到重视。在如今的小学数学课堂中学生积极性与自主性等问题也日趋严重，翻转课堂的教学模式能够有效调动学生的学习兴趣改善学习情况，但翻转课堂的具体的应用仍然有较大的提升空间。本文主要围绕翻转课堂这一教学模式进行讨论，重点探讨了其在小学数学的运用中出现的一些问题，并针对问题分析了相应的对策，以期对未来的小学数学给予帮助，对我国的教育事业作出贡献。
关键词：小学数学；翻转课堂；教学模式
在教学中使用翻转课堂这一新型教学模式， 给教育事业带来了极巨大的帮助，小学数学教育也因此朝着更好的方向发展。信息化技术以翻转课堂的教学模式被巧妙地应用于小学数学的课堂中，为教学提供了便利。但在翻转课堂的教学过程中不可避免地出现了一些问题，也正是问题的出现给予了翻转课堂和小学数学更大的进步空间。
一、翻转课堂概述
翻转课堂是指在课内外时间重新分配的基础上，引导学生自行学习的一种新型教学模式。学生在翻转课堂这一教学模式下，能够自主并积极地开展针对性学习，体现出学生作为学习的主体这一特点，并使学习效率得到提升，进而对知识内容或是学术问题有更深刻的理解。此外，教师由传统的授课模式进行转变，给予了学生更多自主学习的机会与方式，学生可选择自己接受度较高的模式搜集资料，并实现自主学习。学生在学习过程中对所学内容自行整理建构知识体系，不仅让学生所学的知识内容更加牢固，也让学生在学习过程中逐渐养成了良好的学习习惯。
二、小学数学翻转课堂实施过程中存在的问题
翻转课堂是如今一种对教学具有重要指导意义的新型教学模式，它将传统的理论知识传授与学习中的实践巧妙融合，来达到提升学生综合能力的目的。现如今许多小学课堂中也都通过翻转课堂的模式进行教学，但其中仍然存在许多的问题有待解决。
2.1小学数学课堂对翻转课堂的重视度较低
经济水平的高低在一定程度上影响着当地教育的发展，差异性是我国各地区之间经济水平的特点，这也就导致了教学水平逐渐呈现出地域化这一特征。翻转课堂的模式有利于组织学生在课堂中积极学习且模式多样，但在小学数学的教学过程中需要结合信息技术来实现高效地教学。然而，部分地区由于经济水平发展较为落后，信息技术设备调教难以达标，教学过程中也因此受到了限制。此外，部分地区由于经济不发达，思想观念落后，在小学数学的教学中对翻转课堂没有正确的认知，信息技术的使用方式欠佳，教学模式依旧传统。更有甚者忽视信息技术的使用，只注重考试成绩等内容，这也使得翻转课堂模式中的教学优势难以发挥。长此以往，难以激发学生兴趣，无法有效提高学习效率。
2.2学生自主学习能力要求更高
传统教学模式以教师讲授为主要形式，引导学生吸收内容，学生更多作为知识的接收方。学生作为学习的主体是传统教学模式最容易忽略之处，学生的主观能动性无从发挥，而学生的积极性在小学数学课堂中极为重要。翻转课堂通过与现代先进的信息技术相结合，结合多种教学模式将知识内容传递给学生，同时也在课堂中给予了学生更多的自主学习空间。我国学生的学习方式也已经在多年的教育模式中形成并固定，小学生在数学课堂上或许难以在短时间内接受教学模式上的变化。不仅如此，小学生心智尚未发育完全，自控能力仍有较大的提升空间。而且翻转课堂的教学形式要求学生的自我管理能力达到一定的高度，学生若是不具备足够的自我管理能力，翻转课堂甚至会影响学生的学习效果。
2.3注重理论而忽略实践
在小学数学课堂中，翻转课堂的使用最容易被忽略的就是课程实践，对于理论部分过于重视。部分教师的教学思维尚未突破是这一问题的主要成因，部分教师的教学理念缺乏更新，教学思维也趋向传统。因此，即使翻转课堂的教学模式被应用于小学数学的课堂之中，但教学方法却过于单一。小学生年龄尚浅，往往具有活泼好动、注意力难以集中等特点，大量的理论知识容易使其感到枯燥，学习兴趣无法得到激发加之教师在教学过程中并未引导小学生参与实践，课堂知识内容难以得到巩固。此外，部分教师在图片及音频等内容的展示过程中并未与教学内容进行巧妙融合，学生无法做到真正的理解。学习效果也容易因教学节奏过快而受到影响，学生缺乏自我思考并实际操作的时间，教师的教学目标未能达到，学生的学习效果不理想。
三、小学数学翻转课堂实施过程中的策略分析
3.1明确翻转课堂教学模式下教学目的
教学目的是所有教学中都必不可少的重要内容之一，它对于教师的教学方向，学生的学习目标都能起到指引作用。因此，在小学数学的翻转课堂中，明确教学目的是所有教学开展的重要前提。同时，翻转课堂的实施，需要结合信息技术进行教学，激发学生学习知识的兴趣与自主学习的能力，让学生在学习过程中主动培养良好的学习习惯，并积极活跃思维，促进教学内容的吸收。在知识消化饼理解的基础上也需要对学生的信息技术能力做到重视，主动引导学生提升的信息技术能力。教学目的也正是为了防止学生在翻转课堂上将教学知识内容与信息技术能力的主次混淆，教师自己也要在这一教学过程中引导学生通过信息技术来提升学生的学习效果。
3.2丰富翻转课堂中的教学形式
翻转课堂对于小学数学具有重要的教学意义，如何有效地开展多元化的翻转课堂成为了教师目前面临的主要问题。丰富多样的翻转课堂形式能够调动学生学习的主动性，教学效果也能因此得到改善提高，学习效率得到提升。例如教师可合理运用生讲生评这一形式，让学生在课下完成基础学习，课上生生之间进行讲评。不仅使学生在课堂中的参与程度得到了保障，更能引导学生的积极性，同时促进学生学习效果得到改善，学生对所学知识内容的理解更加全面彻底。例如生问答也是较为有效的形式之一，学生在类似辩论的教学形式中互相问答，不仅解决了学习中存在的疑问，更是对思维能力有所提升。学生的学习积极性也由此得到了提升，这一实践过程也巩固了学生所学的知识内容。
3.3转变教师教学理念并提高教学能力
翻转课堂的出现能够大幅提升小学数学课堂的教学质量，但同时也对教师的教学理念和教学能力有了更高的要求。教师的教学理念需要跟随教育政策的不断落实而革新，让学生实意识到自己作为学习的主体，翻转课堂中的优势也需要教师充分利用，更加巧妙地将其融入小学数学的课堂之中。此外，由于翻转课堂中与信息技术的使用频率较高，因此教师的还被要求掌握基本的计算机能力以及相应的信息技术能力。以此确保教师能够在众多教学资料中，选取最适合的教材，同时又能保证知识内容的质量。教师的综合教学能力在一定程度上影响着小学生在数学课堂中的学习积极性等问题。所以，教师在课余也肩负着不断提升教学能力，努力提升教学质量的责任。
四、结束语
综上所述，翻转课堂是作为一种有效提高教学质量，实现学生高效学习的重要手段，被应用于许多教学课堂之中，其中也不乏小学数学这一重要学科。这对于我国的综合素质教育来说大有裨益。但在如今的翻转课堂实施中仍然有许多的不足之处，这也需要每一位教师在课堂中发现并将其改善。部分地区或部分师生对翻转课堂的重要性依旧不足，更甚至对翻转课堂在教学上存在一些误解，如何解决这一问题是我国教育从业者乃至每一位公民都需要去思考的问题。
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