内容摘要：在教育飞速发展的全新形式之下，当下的初中体育教学面临着更为严峻的冲击与挑战。基于此，教师应与时俱进地树立全新的以人为本的教学理念和创新教学思想，从学生的兴趣激发和培养入手，有针对性地对体育教学内容进行全面的创新。结合以往的体育教学存在的具体问题和难题，考虑现代化教学技术的引入，有效构建多元性和趣味性体育教学课堂，利用更加直观、多元、有趣的方式，引导学生主动参与、积极实践、深入学习。这样才能确保当下的学生兴趣和体育核心素养都能得到同步提升。《灌篮》厦门杂志论文发表-初中体育教学过程中学生兴趣的培养探讨
关键词：初中体育教学；学生；兴趣培养；探讨
当下，在体育教学中，教师就必须要从学生的情感、思维、认知等多方面出发，考虑学生兴趣培养的关键点和重难点，对实际的趣味课堂进行全面的规划与统筹。考虑学生的综合素质发展和身心健康发展需求，制定合理教学目标，借助电教化手段来呈现体育教学内容，打造契合学生思维发展的动态化课堂。加强对体育教学反馈情况和学生兴趣培养进度的关注，不断地研究先进的体育教学案例和经验，从实际出发来进行深入的教学创新和教学改革。这样不仅能够使学生切身感受到体育的魅力和乐趣，同时也能更好地实现学生的体育习惯和体育意识培养的目标。
一、初中体育教学中学生兴趣培养存在的问题
（一）教学内容单调
在以往的体育教学中，大部分初中教师对体育学科的重视程度不足，其教学重心通常集中在语文、英语、数学等的学科，即便是素质教育和新课改提出了全新的体育教学的要求后，教师也更多的是围绕实际的体育教材来进行教学，但其中的内容较为有限，难以满足学生趋于趣味化和多样化的学习需求。在信息与科技飞速发展，学生能更快、更好的接受更多信息的情况之下，本身对复杂、单调、重复的内容存在较强的抵制情绪。但教师的体育教学内容整合更多的是结合自身经验，没有从学生的个性化特征和学习诉求的入手，也没有及时地进行全新内容的引入和拓展。这往往很难全面激发学生的学习兴趣。还会影响学生学习积极性和主动性的提升。
（二）教学方法单一
在传统思想影响下的体育课堂教学中，大部分教师作为课堂教学的主导，其会单向地进行相关知识的教学和灌输，所采用的教学方法相对单一，教学模式较为固定。部分教师甚至会在课堂上花费更多时间来讲解体育知识，或是反复地进行体育技能的演示，要求学生机械化地进行模仿和练习。但该教学模式本身的局限性较强，极容易使学生对体育课产生极为严重的厌倦感和排斥的情绪。且有的教师本身对全新的教学方法和教学模式的接受度相对较低，无法在体育教学过程当中有效地进行融入和渗透，即便是利用多媒体教学设备辅助进行体育教学，但也大多是展示相关的体育知识点或体育活动视频，没有切合主题来对学生进行实际的引导。整体取得的学生教学效果和兴趣培养效果仍然差强人意。
（三）缺乏有效实践
体育课堂本身具有较强的实践性和互动性，但大部分的体育课的课时较为有限，教师和学生之间缺乏有效的互动和交流。即便是教师设计了相关的体育实践活动，但其中存在较多相似或雷同的内容，且实践环节缺乏有效的创新和创意，更多的是要求学生根据某些固定的流程进行互动和实践。且在这过程中，教师极少关注学生的动态，甚至有的教师为了不影响学生的发挥和互动，只会在活动完成之后进行总结性的指导。但其所使用的方法相对统一，没有契合学生的个体特征和层次特性，学生兴趣难以得到有效提升。这不仅无法扭转学生被动学习和参与的颓势，同时还会使体育教学过程中的学生出现两极分化的趋势。
二、初中体育教学过程中学生兴趣培养的有所措施
（一）整合教学资源，培养学生兴趣
在体育教学前，教师需从学生个性化特点入手进行教材内容的选择和挖掘，利用趣味性教学资源来导入体育课堂教学。充分地发挥信息技术的优势，对网络上海量的体育教学内容进行系统筛选。或是关注体育和学生实际生活之间的联系，选择具有生活性，又有体育性、教育性的内容，以此为切入点引导学生层层深入地进行复杂体育知识和体育技能的学习。还可结合实际的体育教学主题，把握时机融入多元教学内容。例如，在进行“足球”教学中，教师可收集足球的发展史、足球运动的规则、经典足球比赛，以及梅西、贝克汉姆等的经典赛事视频，以此导入足球相关内容教学，激发学生的足球兴趣与热情。教师也需要掌握学生的课堂学习进度和表现，有效的穿插足球技巧讲解资料，将之和教材内容融合，利用个性化的方式来引导学生进行学习，也可以导入足球运动员的故事，向学生分析其精神和品质，以此来感染和熏陶学生。以期能使学生养成良好的足球精神和体育精神。此外，教师还可利用体育绘本增加课堂趣味性，或是巧妙地引入民间体育游戏、学生喜欢的网络游戏，将之和体育教学内容进行融合，创编具有趣味性和代入性的体育游戏，并在体育教学资源过程中融入中华传统文化和中华民族精神，全面增加体育教学的深度和广度。这样不仅能使学生对初中体育教学更感兴趣，同时也能促使学生形成良好的终身体育意识和体育观念。
（二）创新教学方法，培养学生兴趣
在课堂教学中，教师需始终坚持学生主体和兴趣导向的教学原则，了解学生的思维发展和体能发展特性，合理引入现代化、数字化、动态化的教学方式。借助软件的系统对相关的体育教学内容进行转化，将其输出为更具吸引性和趣味性的音频、图片、动画、视频，并在突出体育教学主题和重点的情况之下进行多元呈现。也可以从学生的视听感官和课堂体验出发，有效的创设基于教学主题的体育教学情境，通过场景再现和环境模拟的方式来增强体育课堂教学的趣味性。并借助信息手段来引导学生循序渐进地进行体育学习和练习。
例如，在进行“武术”的教学过程当中，教师可从学生的武侠情怀入手，利用PPT课件的方式来向学生展示太极拳、八卦拳、少林拳、武当拳等的拳法资料，利用图文结合的方式加深学生对武术的理解。或进一步的创设武术教学情境，引导学生观看《功夫熊猫》、《夺命少林长拳》、《功夫》、《醉拳》等的电影片段，让学生在激烈的情境中进行感受和体会，并提出问题：“什么是武术？”、“你对武术有哪些了解？”、“你知道什么是长拳吗？”，引导学生在教材和情境的前提下进行深入探讨，加深学生对章节内容的了解。教师除直接进行长拳拳法的示范之外，可以制作包含了基本技巧、基本掌法的教学微视频，详细、全面、分步骤地进行劈拳、亮掌、推掌等的展示，让学生可以通过多媒体设备的暂停与播放的功能，反复地进行观看、学习、练习。在学生掌握了其技巧和方法之后，也可以为学生设计课堂对练环节，有效提升学生的纯熟度和应用能力。
（三）加强合作实践，培养学生兴趣
在体育教学中，教师需考虑学生的课堂体验和教学多样性，有效地在课堂中穿插学生特别喜欢的角色扮演、知识竞赛、体育游戏、体育比赛等的环节，有效渗透时代化和趣味化元素，加强体育活动氛围的营造，以提升学以提升实践的代入性和吸引性。要是去考虑学生的个体特性，有效引入小组合作学习模式，根据活动和实践难度来进行小组划分，科学控制其人数，确保小组学生能够发挥自身的优势和特长的同时，有效实现多元互补。根据学生的整体水平和兴趣培养需求，设计难度适中的实践任务。科学融入赏识教育思想，结合学生的实践表现来进行激励教学法的应用。加强对学生实践动态和状态的关注，对优秀小组和学生的激励和表扬，营造良性竞争氛围。在维护学生的自信心和自尊心的情况下，全面地发现学生的优势，激发学生的潜能，使学生能够在良好的兴趣和信心的驱动之下积极参与体育实践。另外，还需要加强对实践结果的总结，引入除教师评价以外的学生自评、小组互评等的方式，对评价结果进行有效的综合，使学生能够更加全面地了解自身存在的缺陷和不足，并在教师和学生的共同帮助之下进行专项练习和深度学习。
另外，也可为其安排具有竞技性、趣味性、拓展性的体育比赛或体育运动会。例如，在完成篮球的教学之后，教师可以设计与班级篮球赛、年级篮球赛、校级篮球赛等活动，通过技能比拼选出优秀的参赛队员，由教师对其进行赛前技术指导和战术培训。也可以考虑学生的整体状态和情感，有效地加强赛前心理健康教育，使学生能够以更好的状态和姿态来参加比赛。在比赛完成之后，还需要引导学生进行有效的总结，积极地进行比赛经验和心得的分享，以供其他学生进行借鉴和学习。这样不仅能够使学生更好地将掌握的篮球知识和技能，转化为实际的篮球素养和能力，同时也能更好地兼顾和指导不同层次的学生，使其的体育兴趣能得到成倍性和跨越性的提升。
结束语
综上所述，教师必须要对初中体育教学的对象学生进行全面了解，结合整体的体育教学目标和学生培养目标，从兴趣入手来进行创新性、前瞻性、多元性的初中体育教学方案的制定。教师需对体育教学资源进行深层次的整合，有有效地完善学生的体育知识体系，激发学生的体育学习热情和兴趣。并在考虑学生的思维、能力、水平等多方面发展的前提下，把握体育教学和先进教学模式之间的衔接点，利用具有趣味性和吸引性的方式来构建体育课堂，提升体育教学效率和效能。并在体育课中增加多元化的师生互动环节，了解学生的情感和认知，根据教学进度参加趣味性教学活动，积极动员学生参与，加强其针对性指导。这样不仅能全面激发学生的主观能动性和体育学习兴趣，同时也能为基于新形势下的初中体育教学的深层次、多样化、全方面、的开展奠定良好的基础。
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